Exercícios sobre a predominância de alguns termos que comprometem a oralidade e a escrita

Questão 1
(FESP) Nos exemplos abaixo, encontram-se, respectivamente, os seguintes vícios de linguagem. Aponte a opção correta:
Foi ao casamento sem o meu consentimento.
O carnet já estava quitado.
Os estudantes cantaram nosso hino.
Há dois anos atrás já havia televisão.
a- (   ) eco, anglicismo, cacofonia, pleonasmo.
b – (  ) eco, galicismo, cacofonia, pleonasmo.
c – (  ) cacofonia, barbarismo, eco, cacofonia.
d- (   ) cacografia, eco, elisão, barbarismo.
e - (   ) eco, anglicismo, cacografia, pleonasmo.

Questão 2
(FAAP) Oswald de Andrade proclamava no poema-programa “Falação”:
“A língua sem arcaísmos. Sem erudição. Natural e neológica. A contribuição milionária de todos os erros.”
Os trechos que seguem mostram que o poeta foi fiel ao programa. Neles, você encontrará alguns solecismo. Sua tarefa consiste em determiná-los e corrigi-los, segundo as exigências da norma gramatical culta.
“O noivo da moça
Foi para a guerra
E prometeu se morresse
Vir escutar ela tocar piano”
“Se Pedro Segundo
Vier aqui
Com história
Eu boto ele na cadeia”

Questão 3

(FAAP) Oswald de Andrade proclamava no poema-programa “Falação”:
“A língua sem arcaísmos. Sem erudição. Natural e neológica. A contribuição milionária de todos os erros.”
Os trechos que seguem mostram que o poeta foi fiel ao programa. Neles, você encontrará alguns solecismo. Sua tarefa consiste em determiná-los e corrigi-los, segundo as exigências da norma gramatical culta.
“O noivo da moça
Foi para a guerra
E prometeu se morresse
Vir escutar ela tocar piano”
“Se Pedro Segundo
Vier aqui
Com história
Eu boto ele na cadeia”

Questão 4

Tendo em vista os vícios de linguagem ora expressos nos excertos abaixo, sua tarefa consistirá em retificá-los, procurando adequar a linguagem aos moldes padrões que nutrem o sistema linguístico:
Falta dois dias para o início das Olimpíadas Estudantis.
O gerente fez a rúbrica em todos os relatórios enviados.
Vou-me já, pois logo anoitece e a falta de segurança aumenta.
De mão em mão a encomendas não chegarão até João.
Chegando lá comeram pão com mortadela.
O rapaz saiu no carro de sua mãe.




RESPOSTAS:

Resposta Questão 1

 (  5  ) Falta dois dias para o início da Olimpíadas Estudantis.

(  3  ) O gerente fez a rúbrica em todos os relatórios enviados.

(  2  ) Vou-me já, pois logo anoitece e a falta de segurança aumenta.

( 4 ) De mão em mão a encomendas não chegarão até João.

(6) Chegando lá comeram pão com mortadela.

Resposta Questão 2

Demarca-se como correta a alternativa representada pela letra “B”.

Resposta Questão 3
 

Acerca do fragmento primeiro, podemos destacar a presença do solecismo no seguinte trecho: Vir escutar ela tocar piano, o qual, uma vez retificado, torna-se expresso por “Vir escutá-la tocar piano.”
Já, quanto ao segundo, tal ocorrência se demarca por meio do trecho “Eu boto ele na cadeia”, sendo que, uma vez retificado, apresenta-se expresso por “Eu o boto na cadeia”.

Resposta Questão 4

Faltam dois dias para o início das Olimpíadas Estudantis.
O gerente fez a rubrica em todos os relatórios enviados.
Vou indo já, pois logo anoitece e a falta de segurança aumenta.
Passadas de pessoa para pessoa as encomendas não irão chegar até João.
Chegando lá comeram pão com mortadela.
O rapaz saiu no carro da mãe dele.


Fonte: http://exercicios.brasilescola.com/redacao/exercicios-sobre-predominancia-alguns-termos-que-comprometem-escrita.htm#resposta-3362

Atividade de interpretação de tirinhas

 1-Analise a charge abaixo:

Sobre a charge é correto afirmar que:
 a ) Que resposta o professor esperava ouvir?
b ) Como a frase foi interpretada pelo aluno?
c) Qual a crítica implícita na resposta do aluno?

2-( UNIFESP)
Considere a charge

I. O advérbio já, indicativo de tempo, atribui à frase o sentido de mudança.

II. Entende-se pela frase da charge que a população de idosos atingiu um patamar inédito no país.

III. Observando a imagem, tem-se que a fila de velhinhos esperando um lugar no banco sugere o aumento de idosos no país.

Está correto o que se afirma em:

A) I apenas.    B) II apenas.   C) I e II apenas.   D) II e III apenas.     E) I, II e III

3-UNIFESP

É correto afirmar que a charge visa:
A) apoiar a atitude dos alunos e propor a liberação geral da frequência às aulas.
B) enaltecer a escola brasileira e homenagear o trabalho docente.
C) indicar a deflagração de uma greve e incentivar a adesão a ela.
D) recriminar os alunos e declarar apoio à política educacional.
E) criticar a situação atual do ensino e denunciar a evasão escolar.

4- Leia:

I. A resposta esperada pela menina era “a rua”.

II. Na frase de Mafalda, no segundo quadrinho, Miguelito é o sujeito da oração.

III. Em português, o sujeito de uma oração pode ser inexistente, como em “Choveram reclamações na empresa por causa do apagão na Internet.”

IV. A resposta de Miguelito seria compatível com a pergunta:

Ao prefeito cabe que responsabilidade?

Pela leitura das afirmações, conclui-se que

A)nenhuma delas está correta.                           D) apenas III e IV estão corretas.

B) apenas I e III estão corretas.                           E) todas elas estão corretas.

C) apenas II e III estão corretas.

5- INSPER

O que motivou o apito do juiz foi:

a) a necessidade de empregar a ênclise para seguir a norma-padrão.

b) o uso de um objeto direto no lugar de um objeto indireto.

c) a opção pelo pronome pessoal oblíquo “o” em vez de “a”.

d) a obrigatoriedade da mesóclise nessa construção linguística.

e) a transgressão às regras de concordância nominal relacionadas ao pronome.

6-Leia a tira.

Levando em conta as informações do primeiro quadrinho, identifique a alternativa que apresenta a palavra que também sofreu alterações na acentuação gráfica devido à regra mencionada.
a) plateia
b) heroico
c) gratuito
d) baiuca
e) caiu

Gabarito

Questão 1:

Letra a:  A palavra frequente não tem mais trema( aqueles dois pontinhos sobra a letra u)

Letra b: . Que não houve mudança no Ensino público.
Letra c:O ensino público continua deficiente, ou seja, Nada mudou.

Questão 2: -E

Questão 3: E

Questão 4: -A

Questão 5: B

Questão 6: A

Estratégias de leitura de Língua Estrageira

Estratégias de leitura

Skimming - Leitura rápida de um texto para se ter uma impressão geral sobre o assunto. É uma estratégia que exige observação das informações visuais que acompanham o texto (Título, subtítulo, autor, fonte, data, distribuição gráfica do texto, gráficos, tabelas, pinturas, fotografias). Tais informações dão dicas para predição (inferência) do tema do texto e acrescentam novas informações e/ou resume o texto.

Scanning - Permite ao leitor localizar informações específicas, sem recorrer à leitura linear do texto. É portanto uma leitura rápida em que os olhos do leitor percorrem o texto para selecionar as idéias que realmente lhe interessam, ou que são mais enfatizadas. Citações em parênteses, em negrito, grifadas ou escritas com outro tipo de fonte devem ser observadas. Essa técnica ajuda na interpretação no texto e na compreensão para as respostas. Se desejar, o aluno pode ler as questões antes de fazer o skimming, pois assim ele irá selecionar mais facilmente o que for mais importante para responder àquelas questões.

Inferência - Inferir significa fazer uso dos níveis lingüísticos: sintático, semântico e léxico; a fim de deduzirmos o significado de uma palavra através do contexto (palavras vizinhas) e assim não recorremos de imediato ao dicionário. (Na compreensão geral pode-se estudar as classes gramaticais: substantivos, adjetivos, preposições, verbo, etc.).

Prediction - Nesta estratégia de leitura, o leitor lança mão principalmente do seu conhecimento próprio, através de sua experiência de vida, e também, através de informação lingüística e contextual. Um exemplo são os cognatos. Muito comuns entre a língua inglesa e o português, os cognatos são termos de procedência grega ou latina bastante parecidos tanto na forma escrita como no significado. Seria interessante o aluno notar que os cognatos podem ser:

  Idênticos - radio, piano, hotel, rude, nuclear, social, capital...

Bastante parecidos - gasoline, information, influence, population, history...

Vagamente parecidos - electricity, responsible, stable, explain, activity, valuable...

Além disso, o próprio conhecimento do aluno sobre o assunto é muito importante no Prediction:

a) Contexto Semântico - conjunto de palavras que forma o contexto imediato no qual a palavra desconhecida está inserida.

b) Contexto Lingüístico - grupo de pistas que nos dirá se a palavra é um substantivo, um adjetivo ou um verbo.

c) Contexto não Lingüístico - conjunto de gravuras, gráficos, tabelas, números, diagramas, etc., que nos ajudará a predizer o conteúdo de um texto.

d) Conhecimento sobre a estrutura de textos - título, subtítulo, divisão do texto em parágrafos, numeração de tópicos, etc., poderão ajudar a predizer o conteúdo de um texto.

e) Grupo Nominal - grupo de palavras relacionadas entre si. Pode ser formado de palavras cognatas, de cognatos falsos ou não. Num grupo nominal encontramos a núcleo (headword) e os modificadores (modifiers). A interpretação correta dos grupos nominais é relevante para que o leitor possa entender o texto adequadamente. Por exemplo, sabemos que os adjetivos surgem antes dos substantivos e seguem uma ordem. É necessário, porém, que o leitor fique atento ao fato de que a língua portuguesa e a língua inglesa possuem peculiaridades diferentes na formação estrutural desses grupos nominais. Exemplos: useless medical research (pesquisa médica inútil); a lot of tragic accidents (muitos acidentes trágicos) based on comic and ordinary situations (baseados em cômicas e comuns), etc.

Fonte:Estratégias de ensino aplicadas no curso 'Inglês para Vestibular' no portal webAula/segunda-feira, 14 de outubro de 2002

Fonte na WEB:

http://michelleteacher.blogspot.com.br/2007/09/estratgias-de-leitura-dicas-para-prova.html

 

Aula sobre trovadorismo

 

             Projeto: Educação pela Imagem: Formação cultural, leitura e escrita.

 

                                    Colégio: Modelo Luís Eduardo Magalhães.

 

Plano de atividade

 

Foco: ARTE, CULTURA E SABERES INTELECTUAIS

 

TEMA DA ATIVIDADE: A poesia trovadoresca, a música regional e a literatura de cordel

 

C. HORÁRIA PREVISTA:2 h/aulas

 

MODALIDADE DE OCORRÊNCIA: (x) Participação em aula dos docentes (  ) Oficina  (  ) Unidade de estudo autônoma de curta duração.

 

PARCERIA (S) ALMNEJADA(S)  Língua Portuguesa

 

OBJETIVO(s) DA ATIVIDADE:

·         Conhecer a origem do Trovadorismo, a classificação das composições poéticas e suas respectivas características;

·         Relacionar as características das cantigas trovadorescas com a música regional e a Literatura de Cordel;

·         Identificar as características das canções trovadorescas e da musica regional através de imagens.

 

CONTEÚDOS A SEREM EXPLORADOS: Imagens e vídeos que mostram características da poesia trovadoresca e da música popular.

 

AÇÕES:

·         Discussão a respeito do tema a ser trabalhado

·         Exposição de imagens que apresentam algumas características do trovadorismo e da música popular.

 

·         Exibição  de vídeo com musicas regionais e literatura de cordel;

·         Produção textual

DETALHAMNETO DAS AÇÕES:

·         Apresentar sub-tópicos em slides, mostrando a origem do trovadorismo, principais compositores, classificação das composições poéticas e suas principais características.

 

·         Mostrar algumas características das composições poéticas do trovadorismo e da música regional  por meio de imagens e vídeos;

 

Solicitar  uma produção poética com características do trovadorismo.

PRODUTO(S) ESPERADO(S):

·         Participação nas discussões do tema apresentado.

Produção poética com as características da poesia trovadoresca. 

 

RECURSOS NECESSÁRIOS:

·         TV Pen Drive

·         Pen Drive

•      Slides

 

AVALIAÇÃO:

Os alunos serão avaliados através da participação nas discussões e na produção textual.

 

REFERÊNCIA:

 

http://pt.wikipedia.org/wiki/Trovadorismo

 

http://www.brasilescola.com/literatura/trovadorismo.htm

http://fremosinha.wordpress.com/2008/05/20/tematica-das-cantigas-de-amigo/

http://www.cecac.org.br/Artes_Almeida_Jr.htm